????小學(xué)階段是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時期，音樂教育作為藝術(shù)教育的核心組成部分，對小學(xué)生情緒管理與發(fā)展具有重要作用。本文從音樂教育對小學(xué)生情緒的核心作用切入，分析其在疏導(dǎo)負(fù)面情緒、培養(yǎng)積極情緒、提升情緒感知力三方面的具體價值，進(jìn)而提出創(chuàng)新教學(xué)模式、開展多元化活動等實踐策略，旨在闡明音樂教育對優(yōu)化小學(xué)生情緒狀態(tài)、促進(jìn)心理健康的重要意義，為小學(xué)音樂教育融入情緒培養(yǎng)提供參考。

????新會區(qū)古井鎮(zhèn)古井小學(xué) 甘景輝

????音樂教育對小學(xué)生情緒提升的核心作用

????音樂教育有助于疏導(dǎo)負(fù)面情緒，緩解學(xué)習(xí)與生活壓力。歌曲教學(xué)通過音樂的魅力、通過聲音和旋律的組合，為低年級小學(xué)生搭建了表達(dá)負(fù)面情緒的良好通道。

????同時，音樂教育能有效緩解壓力。課堂中的音樂欣賞、律動游戲可放松學(xué)習(xí)時緊繃的神經(jīng)，減輕作業(yè)與考試帶來的心理壓力；面對家庭變化、同伴交往等生活困擾時，聆聽治愈音樂或參與集體音樂活動，能轉(zhuǎn)移負(fù)面注意力，為小學(xué)生的心理健康筑起“緩沖帶”。

????音樂教育能培養(yǎng)積極情緒，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心與幸福感。例如三年級上冊第三單元欣賞《豐收鑼鼓》這一課中，快速節(jié)奏與明朗旋律能喚起豐收喜悅，學(xué)生跟著哼唱、做律動或擊樂器時，可自由表達(dá)歡快情緒，逐步養(yǎng)成開朗傾向；合唱時，大家合作產(chǎn)生的美妙聲音與表演效果，能讓學(xué)生身心愉悅，體驗團(tuán)隊合作帶來的積極感受。此外，獨自欣賞喜愛的音樂、參與音樂表演傳遞快樂時，學(xué)生能體會幸福感，逐步形成穩(wěn)定積極的情緒反應(yīng)，潛移默化促進(jìn)心理健康。

????音樂教育有助于提升情緒感知力，促進(jìn)小學(xué)生理解自我與他人情緒。比如讓學(xué)生欣賞《幸福拍手歌》《魯冰花》，提問快樂與悲傷的旋律有何不同，引導(dǎo)學(xué)生從速度、高低、強(qiáng)弱分辨音樂情緒，感知高興、傷心等感受。同時，學(xué)生在唱、做中整理自身情緒，明白情緒由來，加深自我認(rèn)知，理解他人內(nèi)心，為良好同伴關(guān)系和人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

????優(yōu)化小學(xué)音樂教育的策略和方法

????創(chuàng)新教學(xué)模式，融入情緒引導(dǎo)型音樂教學(xué)。音樂教學(xué)方法創(chuàng)新須貼合小學(xué)生認(rèn)知與興趣，以情感引導(dǎo)為核心，融入趣味與可感性，采用情境、游戲雙教學(xué)法，通過AI動畫、繪本故事創(chuàng)設(shè)貼合日常情緒的情境。如這首歌不會唱而不開心、受老師表揚(yáng)開心，搭配對應(yīng)情緒兒童歌曲，讓學(xué)生自然代入，設(shè)計直觀教學(xué)環(huán)節(jié)，用古箏的強(qiáng)弱、快慢演奏對應(yīng)情緒樂曲。或者開展情緒節(jié)奏轉(zhuǎn)圈游戲，讓學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)會用音樂表達(dá)與控制情緒，兼顧教學(xué)效果與趣味性。

????開展多元化音樂活動，豐富小學(xué)生情緒體驗場景?？梢劳忻褡鍢菲髦腥A小四弦，將音樂技能與情緒教育融入日常課堂，用小四弦輕快節(jié)奏、明亮旋律傳快樂，讓學(xué)生在彈唱中自然流露情緒。同時設(shè)計彈唱童謠搭配拍手、轉(zhuǎn)圈等律動活動，引導(dǎo)用樂器和肢體表達(dá)情緒，融入兒童心理學(xué)知識互動回應(yīng)，讓小四弦成為情緒教育載體，助力學(xué)生情緒發(fā)展。

????小學(xué)音樂教育是小學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，它不僅僅是小學(xué)音樂技能的訓(xùn)練，更是一種小學(xué)生情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練。借助小學(xué)音樂教育教學(xué)的方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識、表達(dá)和調(diào)控情緒，能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行健康有序的情緒成長，這對實現(xiàn)小學(xué)生健康的人格成長有著不可小覷的作用。