????課文的教學價值在于使學生獲得語言的智慧，因此語文課堂教學應該帶領學生深入文本，感受語言的精妙。在小學語文課堂教學中，本人可以通過“三境”教學方法（即入語境、品意境、悟心境），引導學生投入語言的“海洋”，學會用心感受語言文字的魅力，讀出文字所蘊含的獨特韻味。

????蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍溪小學 陳小婷

????入語境

????《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調，語文學習應在真實、具體、富有意義的語言運用情境中進行。朗讀作為語文學習的重要方式，不僅是語言輸入的手段，更是學生進入文本語境、感知情感基調的橋梁。

????以統(tǒng)編版三年級上冊《秋天的雨》為例，文章語言優(yōu)美，富有節(jié)奏感。教學中，教師可通過多種朗讀方式引導學生“入語境”：先聽教師配樂朗讀，感受秋雨輕柔、潤物無聲的氛圍；再讓學生分組朗讀，體會“黃黃的葉子像一把把小扇子”等比喻句的形象與韻律；最后引導學生閉眼想象，在朗讀中“走進”秋天的雨中，感受自然的靜謐與豐饒。

????品意境

????著名語言學家張志公指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！痹~語教學是貫穿于整個小學語文教學過程的重要組成部分。品味文中的詞語，是理解文本內容與主旨的重要策略。

????在教學四年級上冊《走月亮》中的“月亮升起來了，像一盞銀燈，高高地掛在天空中”時，教師可抓住“銀燈”一詞，引導學生思考，為何用“銀燈”而不用“圓盤”“玉盤”？通過對比、聯(lián)想與情境再現(xiàn)，學生逐漸體會到“銀燈”不僅寫出了月亮的形狀與光澤，更營造出溫柔、靜謐的夜晚氛圍，體現(xiàn)了作者與母親“走月亮”時的溫情與詩意。

????在詞語教學中，教師應注重情境的營造?！对鹿馇方虒W時，本人讓學生先從字面上理解“清幽”的含義，再用語言引導學生體會夜色下那種幽靜的美，最后用舒緩的背景音樂營造夜晚清幽的氣氛，把詞語的理解推向更深的層次，在學生頭腦中形成畫面，品味其中的意境。

????悟心境

????語文教學應關注學生的情感體驗，引導學生在閱讀中受到情感熏陶，形成正確的價值觀。悟心境是語文教學的深層目標，是學生在理解文本的基礎上，與作者情感產生共鳴，進而反觀自我、提升心靈的過程。

????在教學五年級上冊《慈母情深》一課時，本人抓住“我的母親”這一情感線索，引導學生通過細節(jié)描寫體會母愛的深沉。學生通過朗讀感悟、小組討論、情感體驗，不僅理解了母親的形象，更激發(fā)了對親情的珍視。隨后，本人讓學生分享自己與父母相處的感人瞬間。這時，語言不再是冰冷的符號，而是帶有溫度的情感載體。

????通過朗讀入情、品讀詞語、引導情感共鳴，語文教學不再是簡單的知識傳授，而是一場深入心靈的文化之旅。