????隨著教育改革的不斷深化，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要路徑。音樂(lè)作為藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，通過(guò)與舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)文、德育等多學(xué)科的交叉融合，不僅拓展了課堂形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更有助于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和文化理解力。多學(xué)科融合打破了學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)了知識(shí)的交叉滲透與教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)具有深遠(yuǎn)意義。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)音樂(lè)與多學(xué)科融合的意義、路徑與挑戰(zhàn)，為一線教師提供切實(shí)可行的教學(xué)參考。

????臺(tái)山市臺(tái)城第三小學(xué) 江凱欣

????深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解

????多學(xué)科融合教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極革新，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的協(xié)同與整合，有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。音樂(lè)與多學(xué)科的融合，不僅深化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，也促進(jìn)了他們?cè)趯徝栏兄?、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。

????依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，藝術(shù)課程應(yīng)重視學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解能力的培養(yǎng)，而音樂(lè)與多學(xué)科的融合正是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中既能唱、又能跳，音樂(lè)便從單純的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽甜B(yǎng)綜合素養(yǎng)的“養(yǎng)分載體”，教學(xué)的趣味性與實(shí)效性也隨之大幅提升。

????音樂(lè)與藝術(shù)類課程的融合實(shí)踐

????音樂(lè)與舞蹈在節(jié)奏、情感和表現(xiàn)形式上具有天然的契合性。在教學(xué)中融入舞蹈動(dòng)作，能夠幫助學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)的節(jié)奏變化與情緒表達(dá)。比如，在教學(xué)蒙古族民歌《那大幕之歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿“軟手”“抖肩”等蒙古族舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在肢體語(yǔ)言中，切身感受草原音樂(lè)的遼闊奔放與其中的豪邁氣質(zhì)；在學(xué)習(xí)《跳圓舞曲的小貓》時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)圓舞曲的基本旋轉(zhuǎn)舞步，讓學(xué)生在輕盈的律動(dòng)中體會(huì)樂(lè)曲節(jié)奏特點(diǎn)與活潑優(yōu)雅的風(fēng)格。

????與此同時(shí)，音樂(lè)是“聽(tīng)覺(jué)的繪畫”，美術(shù)是“視覺(jué)的音樂(lè)”，二者的融合能打通聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的感知通道，豐富學(xué)生的審美維度。例如，在學(xué)唱《我們的田野》之前，先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用畫筆描繪心中的田野景象，再引導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感演唱歌曲，可以實(shí)現(xiàn)“畫中有歌，歌中有畫”的教學(xué)意境。

????音樂(lè)與文化類課程的融合探索

????音樂(lè)不僅是藝術(shù)形式，更是文化的載體。將音樂(lè)與語(yǔ)文、德育等文化類課程融合，能讓音樂(lè)教學(xué)承載更深厚的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“以樂(lè)載文、以樂(lè)育德”的育人效果。對(duì)于以古詩(shī)詞為歌詞的樂(lè)曲，可采用“誦—唱—悟”的教學(xué)流程，讓學(xué)生在文字與旋律的共鳴中體會(huì)文化意蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩(shī)，感受“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”的韻律節(jié)奏，再學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在歌聲中深化對(duì)詩(shī)歌畫面感與童趣的理解。

????同時(shí)，音樂(lè)是滲透德育的天然媒介，能在潛移默化中塑造學(xué)生的價(jià)值觀與民族情感，教學(xué)中應(yīng)挖掘音樂(lè)作品的德育內(nèi)涵，將歌曲學(xué)習(xí)與精神傳承相結(jié)合。例如，在教學(xué)紅色經(jīng)典歌曲《小號(hào)手之歌》時(shí)，講述革命先烈的英勇事跡，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)民族認(rèn)同感與自豪感。

????跨學(xué)科教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也有助于激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力，推動(dòng)教育質(zhì)量整體躍升。未來(lái)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開發(fā)融合型課程資源，完善跨學(xué)科協(xié)作機(jī)制，推動(dòng)多學(xué)科融合教學(xué)在音樂(lè)課堂中走向深入。