????一年級是學生語文核心素養(yǎng)的奠基時期，這一階段的語文教育承載著“啟智”與“潤心”的雙重使命。閱讀作為連接語言學習與認知發(fā)展的重要紐帶，其教學成效直接影響學生后續(xù)語文學習的動力與能力?！罢Z文主題學習”以主題為核心整合閱讀資源，為一年級閱讀教學提供了有效路徑。本文結(jié)合一年級語文教學實踐，探討如何以“語文主題學習”為依托，通過激發(fā)閱讀興趣、搭建生活聯(lián)結(jié)等策略，助力學生在閱讀中實現(xiàn)素養(yǎng)提升。

????大江鎮(zhèn)大巷小學 李玉清

????以興趣為引 激發(fā)閱讀熱情

????興趣是最好的老師，尤其對于一年級學生而言，只有讓他們感受到閱讀的樂趣，才能主動邁開探索的腳步。在閱讀素材選擇上，應堅持“貼近生活、符合認知”的原則，將童話故事、兒歌童謠、繪本故事等作為閱讀啟蒙的核心內(nèi)容。

????課堂上，教師不做單純的“朗讀者”，應化身故事的“演繹者”，用夸張的語氣模仿小動物的對話、用生動的肢體動作展現(xiàn)情節(jié)的起伏，讓學生仿佛置身于一個五彩斑斕的童話世界。

????此外，應注重讓閱讀與生活聯(lián)結(jié)，讓文字從課本里“走出來”。比如，學習《春天來了》時，帶領學生走出教室，來到校園的花壇邊，讓他們親身感受春天的氣息，這樣既加深學生對課文的理解，也讓他們更加熱愛閱讀。

????以習慣為基

????筑牢閱讀根基

????興趣是閱讀的起點，習慣則是閱讀的保障。在“語文主題學習”中，應將閱讀習慣的培養(yǎng)貫穿教學全程，從細微處著手，幫助學生建立穩(wěn)定的閱讀節(jié)奏。可以為學生制訂每日閱讀半小時的計劃，鼓勵他們選擇自己感興趣的書籍進行閱讀。同時，定期舉辦閱讀分享會，讓學生互相交流閱讀心得體會。在培養(yǎng)閱讀習慣的過程中，應引導學生養(yǎng)成正確的閱讀姿勢和閱讀方法，從“用手指著文字逐行讀”的基礎姿勢，到“遇到生字先猜意、再問人”的實用技巧，這些看似簡單的方法不僅能幫助學生鞏固閱讀成果，更能養(yǎng)成專注、思考的良好習慣。

????學習《動物王國》時，閱讀材料不再局限于課本。可以共讀動物科普繪本、欣賞相關紀錄片片段，甚至模擬動物聲音、制作動物名片。這種跨學科、立體化的學習方式，不僅讓知識變得更加直觀和有趣，更讓學生深刻體會到，閱讀是認識世界、連接萬物的一把鑰匙。此外，有意識地引入中華經(jīng)典啟蒙讀物，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》中的精選片段，通過講故事等符合兒童認知的方式，讓學生在潛移默化中感受中華傳統(tǒng)文化的韻律之美與智慧之光。

????在“語文主題學習”中，教師應注重閱讀評價的作用。多元評價是閱讀習慣培養(yǎng)的助推器，可采用口頭評價、書面評價、同伴評價等多種方式，讓學生從不同角度了解自己的閱讀水平和進步情況，激發(fā)他們的閱讀動力。

????以共育為翼

????厚植閱讀沃土

????閱讀從來不是學校的“獨角戲”，而是家校協(xié)同的“合唱曲”。一年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)，離不開家庭氛圍的滋養(yǎng)。因此，在“語文主題學習”中，應積極搭建家校溝通橋梁，讓閱讀氛圍延伸到家庭。

????教師可定期與家長分享“閱讀書單”，并鼓勵家長與孩子一起閱讀、分享閱讀心得。同時，邀請家長參加學校的閱讀活動，如參加閱讀分享會、與孩子共同完成閱讀任務等。這些活動不僅增進家長與孩子之間的情感交流，更讓家長關注孩子的閱讀成長。

????一年級的閱讀教學沒有捷徑，在“語文主題學習”中，教師應做學生閱讀路上的“點燈人”，用興趣點燃熱情，用習慣筑牢根基，用共育凝聚力量，讓每一朵“小花”都能在書香的滋養(yǎng)下，綻放最絢爛的光彩。