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雅瑤鎮(zhèn)大崗小學學生展示制作好的魚燈作品。

雅瑤鎮(zhèn)大崗小學邀請魚燈制作工匠走進校園，為學生傳授魚燈制作技藝。

????“同學們，今天我們來學習制作特色魚燈……”近日，在雅瑤鎮(zhèn)大崗小學的魚燈課上，學生們在美術教師的指導下，以小組為單位制作魚燈，有的負責調色，有的專注鋪色，有的細致勾勒紋樣。短短一節(jié)課后，一盞盞五彩斑斕的魚燈便在他們手中誕生了。

????這是該校開展魚燈特色課程的生動場景。近年來，該校秉持“讓每一個生命都美麗綻放”的辦學理念，因地制宜，結合雅瑤鎮(zhèn)陳山香火龍?zhí)厣?，精心打造魚燈特色課程，通過課程構建、學科融合、社團活動等多種方式，帶領學生們制作陳山香火龍活動中不可或缺的道具——魚燈，將美育融入教學日常，助力學生“向美而行”。

????文/圖 江門日報記者 陳佩筠

????挖掘美育資源

????引導學生探索魚燈文化

????據悉，陳山香火龍是雅瑤鎮(zhèn)陳山村的傳統(tǒng)民間習俗，傳承至今已有數百年歷史，是第五批省級非物質文化遺產代表性項目，傳統(tǒng)手工制作的魚燈是陳山香火龍的重要道具。在舞香火龍活動中，孩子們揮動手中的魚燈巡游，為火龍開路，寓意“魚躍龍門，步步高”。

????“魚燈文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，歷史悠久，不僅蘊含豐富的歷史和文化內涵，更是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)新與實踐能力的重要資源。作為一所鄉(xiāng)村學校，學生接觸美育的渠道相對有限，審美體驗與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑較為單一。為更好地保護和傳承魚燈文化，增強學生對本土文化的認同感與自豪感，學校深入挖掘陳山香火龍這一獨特美育資源，精心打造魚燈特色課程，通過‘以美潤心、以美啟智、以美育人’，構建具有鄉(xiāng)土情懷與時代氣息的美育新樣態(tài)，引導學生深入探索魚燈文化，了解其歷史淵源、制作工藝與文化價值，從而激發(fā)他們對中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛?！毖努庢?zhèn)大崗小學教導處主任陳碧儀表示。

????2024年，該校成立“大崗漁堂”魚燈制作社團，利用每周三、周五的“430”課后素質托管時間開課。每年秋季學期開學，該校面向全校學生招募社團成員，吸納對魚燈制作感興趣的學生加入。目前，“大崗漁堂”魚燈制作社團共有成員35人。

????為了幫助不同年齡段的學生深入了解魚燈文化，該校采用分層教學的方式開展魚燈特色課程?！耙?、二年級學生以‘感知美’為目標，讓學生初步認識魚燈，學會欣賞魚燈的造型與色彩。三、四年級學生通過小組合作的形式，運用對稱、力學等形式美法則，動手制作具有美感的魚燈作品，從而‘創(chuàng)造美’。五、六年級學生在理解魚燈文化內涵的基礎上，鼓勵他們進行創(chuàng)新性藝術表達與跨界傳播，實現‘傳播美’?！标惐虄x介紹。

????“我與魚燈的初次‘相遇’，是在一場陳山香火龍活動上，當時我被它新奇的外表深深吸引。四年級時，我加入學校的‘大崗漁堂’魚燈制作社團。一開始，學習扎制骨架并不容易，我的手指常被竹篾劃傷。我一步步克服困難，從捆扎竹篾、粘貼棉紙，再到繪制紋樣，直到完整的魚燈在我手中亮起，所有的辛苦都化為滿滿的成就感，我的心里特別驕傲！制作魚燈讓我學會了專注與細心，也磨煉了我的耐心?！痹撔W生呂晉安說。

????推動學科融合

????提升學生綜合素養(yǎng)

????構建跨學科融合課堂，是雅瑤鎮(zhèn)大崗小學魚燈特色課程的一大創(chuàng)新亮點?！皩W校專門組建‘美育教研共同體’，邀請美術、語文、科學、數學等多學科教師與魚燈制作工匠結成‘雙師’團隊，以跨學科融合的方式，將各學科知識有機融入魚燈特色課程，讓學生在魚燈特色課程學習中接受美育浸潤?！标惐虄x說。

????例如，結合數學知識，學生利用坐標知識設計魚燈巡游路線；結合科學知識，教師通過AI技術制作“會說話的魚燈”，生動講述魚燈的歷史淵源與文化內涵；結合編程知識，學生利用編程軟件，設計融入現代元素的時尚圖案魚燈；結合音樂知識，學生們手持造型精美的魚燈，通過整齊隊列模擬魚群游弋的姿態(tài)，創(chuàng)編富有韻律的“魚燈舞”；結合語文和英語知識，教師指導學生制作雙語解說視頻，多角度展現魚燈文化的獨特魅力。

????“爺爺，我想在學校建立小魚燈護衛(wèi)隊，您愿意做我的秘密顧問嗎？”“如果我想把魚燈做成書包掛件，您覺得保留哪個部分最能體現它的特色？”學生們化身“小記者”，與魚燈制作工匠展開對話，在互動中感悟工匠精神，培育鄉(xiāng)土情懷與文化自信。該校還邀請魚燈制作工匠、非遺代表性傳承人走進校園，向學生們傳授魚燈制作技藝，將工匠精神與非遺元素融入校園文化生活。

????“學校結合實際創(chuàng)新評價機制，采用學生自評、同伴互評和教師評價相結合的方式，建立包括學生魚燈作品造型設計、顏色搭配與裝飾紋樣細節(jié)，以及課堂專注度、動手積極性、合作溝通能力與作品講解表達能力等多方面指標的美育評價體系，全面跟蹤學生從‘審美感知’到‘藝術表現’再到‘文化理解’的全過程，讓學生可以更直觀地看到自己學習過程中的表現與進步，推動學生全面發(fā)展?！标惐虄x說。

????“我們制作的魚燈以紅色為主色調，營造溫暖、喜慶的氛圍。魚鰭處繪有流動的波浪紋，寓意‘乘風破浪’，魚尾處點綴荷花花苞紋，寄托對美好生活的向往。通過魚燈創(chuàng)作，我不僅學會了如何搭配色彩，更深刻體會到傳統(tǒng)紋樣蘊藏的智慧與情感?！痹撔W生宋可潼說。

????開展豐富活動

????在實踐中學會創(chuàng)新

????走進雅瑤鎮(zhèn)大崗小學的魚燈室，一盞盞形態(tài)各異、色彩斑斕的魚燈映入眼簾，教室的四周與天花板掛滿了師生們制作的魚燈作品。湊近細賞，每一盞魚燈都藏著學生們的奇思妙想——有的通體緋紅，恰似跳動的火焰；有的身披彩紋，宛若游弋的錦鯉；有的以礦泉水瓶等環(huán)保材料制成，造型靈動，栩栩如生……充分展現了該校學生對魚燈文化的熱愛。

????據了解，為幫助學生深入了解魚燈文化，該校積極搭建多元化展示平臺，持續(xù)開展豐富多彩的魚燈特色實踐活動。今年5月，該校代表鶴山市參加2025年江門市中小學勞動教育成果展，師生共同創(chuàng)作的魚燈作品成為全場焦點。從長達1米的“錦鯉王”到掌心可托的“玲瓏魚”，這些魚燈作品融合靛藍鱗片、朱紅祥云與金銀勾線等傳統(tǒng)色譜，在色彩碰撞中展現師生對傳統(tǒng)技藝的傳承與創(chuàng)新?！白笫謮好?，右手穿挑，交叉竹條如寫‘人’字，先豎后斜，結構才能穩(wěn)固……”在互動體驗區(qū)，學生們化身“小匠人”，手把手帶領觀眾編制竹篾小魚，自信展示自己的學習成果。還有學生擔任“小小解說員”，為觀眾講解魚燈從選竹到亮燈的制作工藝與文化內涵。

????此外，每年寒暑假，該校都會布置一項特別的德育作業(yè)——制作一盞特色魚燈，并組織評優(yōu)以及展示活動。每逢中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，該校會舉辦手工魚燈制作比賽，通過以賽促學的形式，幫助學生們檢驗學習成果，展示他們的創(chuàng)意和才華。該校還充分利用家校社資源，組織開展研學實踐活動，帶領學生走進陳山火龍館、村史館，通過沉浸式參觀與體驗，引導他們深入了解陳山香火龍與魚燈文化的深厚底蘊，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

????為激發(fā)學生對魚燈文化的學習興趣，該校設立了“創(chuàng)意小匠人”“小小非遺代表性傳承人”等榮譽稱號，以此激勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神，在實踐中不斷提升創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。同時，該校將學生參與魚燈實踐活動的相關情況納入文明班考核，對表現優(yōu)異的班級授予“尚美魚燈班級”稱號，進一步增強學生的集體榮譽感。

????接下來，該校將持續(xù)優(yōu)化魚燈特色課程，將其打造成為學校一張閃亮的名片；進一步推進學科知識與魚燈特色課程深度融合，實現“文化傳承+科創(chuàng)實踐”雙素養(yǎng)育人目標；積極開展魚燈特色實踐活動，為提高學生的綜合素養(yǎng)搭建更多展示平臺，讓傳統(tǒng)文化在校園煥發(fā)新活力。