????隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文寫作不僅是語(yǔ)言表達(dá)的基本技能，更是思維發(fā)展、文化傳承與審美鑒賞等多方面核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，探索基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在通過深入分析與實(shí)踐探索，為中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供有效策略。

????新會(huì)區(qū)平山小學(xué) 郭瑞連

????豐富學(xué)生的詞匯量

????在中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，強(qiáng)化語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的首要任務(wù)。課本作為教學(xué)的重要載體，為我們提供了豐富的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)資源。

????以《草船借箭》一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，不僅理解故事情節(jié)，更要關(guān)注其中生動(dòng)形象的詞匯運(yùn)用。同時(shí)，通過課文解析，教師可以詳細(xì)講解文中成語(yǔ)的來(lái)源、含義及用法，幫助學(xué)生提升詞匯運(yùn)用能力。教師還可以推薦相關(guān)的課外閱讀材料，如《三國(guó)演義》的其他章節(jié)、古代詩(shī)詞等，讓學(xué)生在更廣闊的閱讀空間中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。

????培養(yǎng)自主寫作能力

????激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)其自主寫作能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)巧妙結(jié)合課本內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)策略。

????創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的寫作情境。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生以“我眼中的英雄”為題寫一篇小作文，或是對(duì)課文中的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行片段寫作。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還讓他們?cè)谶\(yùn)用中鞏固了所學(xué)詞匯，提升了文字表達(dá)能力。

????開展寫作比賽。教師可以根據(jù)課本單元主題，設(shè)計(jì)一系列寫作競(jìng)賽活動(dòng)，如“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最感人故事獎(jiǎng)”等。通過比賽的形式，讓學(xué)生展示自己的寫作才華，同時(shí)也在與同學(xué)的比較中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)提升寫作能力的動(dòng)力。

????鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。中高年級(jí)的學(xué)生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽髦写竽懓l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格、敘述方式還是主題選擇，都應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，讓他們?cè)诒磉_(dá)中感受到寫作的樂趣和成就感。

????鍛煉學(xué)生的思維能力

????寫作不僅是文字的藝術(shù)展現(xiàn)，更是鍛煉學(xué)生思維能力的重要平臺(tái)。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過多種途徑提升思維能力。

????引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，如《少年閏土》等課文，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察自然與社會(huì)，感受生活的多彩與復(fù)雜。通過觀察，學(xué)生不僅能夠積累豐富的寫作素材，更能在觀察過程中培養(yǎng)敏銳的觀察力和深刻的思考能力，學(xué)會(huì)從多角度、多層次去審視和理解事物。

????開展思維訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以組織辯論賽，選取課本中的爭(zhēng)議性話題，如《草船借箭》中的智謀較量，讓學(xué)生在激烈的辯論中鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系或情節(jié)發(fā)展以圖表形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理清思路，提高思維的條理性和邏輯性。

????在作文教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。通過分析課本中的優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排文章段落、如何運(yùn)用過渡句和銜接詞使文章連貫流暢。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列出提綱和要點(diǎn)，確保文章內(nèi)容的條理性和邏輯性。

????基于核心素養(yǎng)的中高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字能力、激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)思維能力和促進(jìn)全面發(fā)展，具有顯著效果，同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教育工作者應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善這些策略，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。