老師抓住在學校的碎片時間備課。

集體備課能集中智慧。

????周一的數(shù)學課上，蓬江區(qū)里仁小學數(shù)學教師廖曉清通過畫圖、做小游戲的方式，讓學生們一下就掌握了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這個知識點?！皞湔n的時候可愁了，因為這是學生普遍覺得比較難的知識點，看到教案的方法在課堂上有成效，還是比較有成就感的?！彼f。

????備課，是教師職業(yè)生涯中一場“靜悄悄的戰(zhàn)斗”。一節(jié)課，背后可以是數(shù)小時甚至數(shù)天的精心準備。老師們備課的背后有哪些“喜怒哀樂”？不同時代的老師備課在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理念中如何碰撞和融合？對此，記者進行了一番走訪，感受那份于方寸教案間流淌的教育熱忱與時代思考。

????文/圖 江門日報記者 張翠玲

????A??不同學科教師的備課

????蓬江區(qū)里仁小學語文教師王梓晴和數(shù)學教師廖曉清都是教齡5年左右的年輕教師。作為學校教師團隊里的“新鮮血液”，他們的備課方式自然充滿著“時代氣息”。

????王梓晴的社交軟件在一段時間內被大數(shù)據(jù)盯上了——首頁的關鍵詞多是備課。善于使用信息化手段的年輕教師，會在社交軟件中尋找上課的靈感。“網(wǎng)上有很多別人分享的精彩視頻和課件，會給我們備課帶來很大的啟發(fā)?！蓖蹊髑缯f。

????廖曉清在短短5年便成長為蓬江區(qū)的骨干教師。然而，這位迅速崛起的教育新星也曾面臨困惑：“AI初興之時，我總感覺大家似乎是為了使用AI而使用AI，并且其學習難度頗高，如果強行應用于課堂教學，效果肯定不好。然而，在與同行交流并深入探索后，我逐漸發(fā)現(xiàn)人工智能對教學確實大有裨益。”她舉例道，在某次跨項目學習中，她巧妙地將人工智能元素融入教案，使學生能夠直觀地觀察到蠶的生長率、死亡率等數(shù)據(jù)，深刻體會到生命的變遷。“若采用傳統(tǒng)講授方式，二年級的孩子們肯定難以理解，但借助人工智能展示，效果則截然不同?！绷螘郧甯锌馈＿@正是年輕教師運用技術將知識轉化為神奇體驗所獲得的成就感。

????對許多教師而言，備課往往是一場與時間的較量。尤其是小學教師，由于學生年齡較小，常常需要老師們四處“救火”。王梓晴表示：“白天既要上課，又要處理班級事務，有時剛打開電腦準備備課，就會被各種瑣事打斷，因此真正的備課工作往往只能從晚上開始?！睆拇_定主題、明確教學目標與內容、構建課堂框架，到導入環(huán)節(jié)的潤色、添加鞏固習題、制作課件PPT、完善教案……一個完整的備課流程下來，幾個小時便悄然流逝。廖曉清則提到，若要準備公開課或展示課，更是需要“挑燈夜戰(zhàn)”。例如，她最近為蓬江區(qū)的展示課作準備，歷時一個多月，反復打磨了約20版教案?！坝袝r在團隊討論中，某位老師提出一個新點子，大家覺得可行，就可能將原有教案徹底推翻重做，這種情況屢見不鮮?！绷螘郧逭f。

????B??同學科教師的傳承與革新

????在初中化學教學領域，新老兩代教師的交流顯得尤為具有學科特色。

????擁有24年教齡的怡福中學化學教師梁小燕的備課過程，猶如一位經(jīng)驗豐富的工程師在審視一張早已熟稔于心的圖紙，她強調知識的系統(tǒng)性、邏輯的嚴密性以及實驗的零失誤。她的喜悅源于每年都能探索出實驗的新玩法；而她的困惑則在于如何迅速將生活中涌現(xiàn)的新科技融入自己已有的知識體系中。

????在該校同樣教化學的栗佳靜老師，教齡4年，她擅長在傳統(tǒng)備課的基礎上進行迭代更新?！傲豪蠋熥鳛橘Y深教師的代表，她對初中化學知識體系的深刻理解是基于多年教學經(jīng)驗的積累，這也是我們年輕教師需要學習的?！崩跫鸯o表示，“然而，我們年輕教師的新思維也能為化學課堂帶來獨特的體驗。”她會借助“茶文化”來幫助學生理解物質的結構；在講解肥料時，她會引用“稻魚共生”這一生態(tài)農(nóng)業(yè)模式；為了讓學生更好地理解溶液，她創(chuàng)新性地提出了“好柿成霜”的探究方法，使學生迅速掌握相關知識。“新老教師各有所長，新教師擅長創(chuàng)新方法，老教師擅長構建知識脈絡，我們科組正是通過傳承與革新的相互碰撞，力求上好每一節(jié)化學課?！绷盒⊙嗾f。

????C??抵達同一個終點

????老教師深耕經(jīng)驗，備課是精雕細琢的藝術，沉穩(wěn)而深刻；年輕教師玩轉技術，備課是無限可能的創(chuàng)造，靈動而高效。然而，在差異之下，記者也看到了他們的共識：無論方式如何變革，備課的核心始終是學生。他們的“怒”與“哀”都源于時間與精力的不足，以及對教育理想的堅持；他們的“喜”與“樂”則殊途同歸——都來自課堂上學生那豁然開朗的眼神和蓬勃成長的思維。

????“總有人會對老師有些誤解，覺得老師每一年不都是講一樣的知識點嗎？應該不用備課了吧？時代在變化，科技在變化，生活在變化，這些都是作為老師需要在備課時不斷調整的?！绷盒⊙嗾f?！皩Σ煌A的學生，我們就要有不同的教案?！绷螘郧逭f。

????不同的備課方式，同樣的教育初心；不同的教學風格，同樣的育人使命。碰撞與融合，都是為了抵達同一個終點。