????在深入推進全民閱讀戰(zhàn)略的背景下，培養(yǎng)兒童的閱讀能力已成為基礎(chǔ)教育的重要命題。親子閱讀作為兒童閱讀啟蒙的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是家庭教育的核心組成部分，也是連接家校教育的重要紐帶。在家庭閱讀生態(tài)面臨諸多挑戰(zhàn)的背景下，應(yīng)當如何構(gòu)建家校教育資源互補、優(yōu)勢疊加的親子閱讀生態(tài)，全面提升兒童閱讀素養(yǎng)。

????臺山市新寧小學 黃詠怡

????打造立體化語言環(huán)境

????“聽—說—讀—寫”的階段式訓練，可以助力兒童實現(xiàn)語言能力的階梯式成長。家長的朗讀不僅極具感染力，還能為孩子打造一個立體化的語言環(huán)境。例如，在共讀《蚯蚓的日記》時，家長通過模仿蚯蚓的語氣講述內(nèi)容，不僅可以提升孩子的語言組織和邏輯思維能力，也增強了他們對語言情感和表達方式的理解。

????此外，親子閱讀為父母與孩子提供了寶貴的互動機會，有助于建立親密而安全的情感紐帶。比如在閱讀《猜猜我有多愛你》時，通過角色扮演和動作演繹，孩子能更直觀地體驗情感表達。與此同時，經(jīng)典讀物（如《弟子規(guī)》和繪本《我有友情要出租》）承載了重要的道德觀念與文化價值，家長可結(jié)合現(xiàn)實講解“首孝悌”的含義，從而在閱讀中實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代價值觀的有機融合。

????構(gòu)建家校協(xié)同機制

????構(gòu)建完善的家校協(xié)同機制是推進親子閱讀的關(guān)鍵。學校應(yīng)積極建立“學校主導、家庭參與、專家指導”的三級培訓機制，針對不同階段學生的家長開展專題活動，如為新入學學生的家長舉辦“閱讀啟蒙工作坊”，為中高年級學生的家長組織“深度閱讀策略研討會”等。同時，可搭建多樣化的閱讀分享平臺，鼓勵家長記錄親子閱讀中的精彩片段，定期舉辦“閱讀故事分享會”，增強閱讀活動的參與感和持續(xù)性。

????創(chuàng)新閱讀資源流通模式，推行“家校圖書雙循環(huán)”機制。一方面，鼓勵家庭建立“家庭圖書角”，在校內(nèi)開展“班級圖書漂流”活動，定期組織圖書交換活動。另一方面，建立統(tǒng)一的圖書資源共享平臺，有效整合現(xiàn)有資源，實現(xiàn)家?；ネ?。

????科學規(guī)劃閱讀時間，建立彈性閱讀機制。建議每日保證30分鐘的固定閱讀時間，周末則安排1-2小時主題式閱讀活動?？梢搿八槠喿x積分制”，將課間、午休等零散時間納入閱讀統(tǒng)計，增強學生持續(xù)閱讀的動力。在日常教學中，可結(jié)合季節(jié)與節(jié)日設(shè)計豐富的主題閱讀活動，例如在春季開展“植物生長”主題閱讀，引導孩子邊閱讀邊觀察、記錄植物生長過程，實現(xiàn)從書中知識到現(xiàn)實體驗的延伸。

????親子閱讀需要家校雙方共同推進，優(yōu)化資源配置，科學規(guī)劃時間，通過建立認知共同體、資源共享體、時間統(tǒng)籌體和專業(yè)支持體，才能有效破解當前實踐難題。因此，學校應(yīng)進一步探索數(shù)字化技術(shù)在親子閱讀中的創(chuàng)新應(yīng)用，研究不同地域、學段的家校協(xié)同差異化策略，持續(xù)完善親子閱讀教育體系，為推進全民閱讀提供有力支撐。