????隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域迎來了日新月異的發(fā)展。本文以統(tǒng)編版四年級下冊第六單元項目式閱讀教學(xué)《走進名人讀書故事》教學(xué)設(shè)計為例，探討如何通過數(shù)字技術(shù)賦能提升教學(xué)效果，為小學(xué)語文教學(xué)提供有益借鑒。新會圭峰小學(xué) 曾志華

????互動性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過師生之間、生生之間做好有效的互動交流。在《走進名人讀書故事》教學(xué)中，本人通過數(shù)字平臺隨機抽取學(xué)生回答問題，增強課堂的互動性和學(xué)生的參與感。這種不確定性的互動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。此外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格是有差異的，而數(shù)字技術(shù)卻能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生可以通過分組交流和分享，根據(jù)自己的理解和興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。教師還可以通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行有針對性的指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

????在數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)的過程中，教師可以把理論變成現(xiàn)實，讓學(xué)生能夠成為真正的學(xué)習(xí)主體。

????在提問環(huán)節(jié)，本人通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考名人的定義，并列舉了一些學(xué)生熟悉的名人例子，如袁隆平、雷鋒等。這種貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)入方式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

????數(shù)字平臺隨機抽取學(xué)生學(xué)號回答問題，可以確保每個學(xué)生都能參與到課堂中來，避免部分學(xué)生的“沉默”。通過平臺反饋功能，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的回答進行點評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)涵。學(xué)生在閱讀和討論《囊螢夜讀》《鑿壁偷光》等環(huán)節(jié)時，可以深入思考名人成名的原因，更好地挖掘名人讀書故事背后的精神品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力和高尚的道德情操。

????為強化教學(xué)效果，本人讓學(xué)生以小組為單位進行分享。學(xué)生通過講故事、手抄報、角色扮演等形式進行演繹，數(shù)字平臺的倒計時功能和評價標準為學(xué)生提供了明確的時間限制和評價依據(jù)。在分享過程中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，進一步提升了語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，加深了對故事的理解。

????最后，本人引導(dǎo)學(xué)生挖掘家鄉(xiāng)的名人讀書故事，如梁啟超幼時的求學(xué)故事等。學(xué)生通過查閱資料等方式收集故事并在課堂上分享，從而對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感。我也利用資源庫為學(xué)生提供更多家鄉(xiāng)名人讀書故事資料，拓寬學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生在收集和分享家鄉(xiāng)名人讀書故事的過程中，培養(yǎng)了自己的資料收集能力和語言表達能力，提升整體的綜合素養(yǎng)。

????數(shù)字技術(shù)賦能下的《走進名人讀書故事》教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)了教學(xué)過程的高效互動以及個性化學(xué)習(xí)。在未來的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)進一步探索數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，推動小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。