????小學(xué)階段是塑造學(xué)生心靈與價(jià)值觀的黃金期。思政教育肩負(fù)著勾勒學(xué)生正確三觀藍(lán)圖的重任，然而傳統(tǒng)思政教學(xué)因方式單調(diào)、內(nèi)容抽象，難以觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。經(jīng)典詩(shī)詞凝聚了詩(shī)人的豐富情感與思想，如潺潺溪流潤(rùn)澤童心，可以為小學(xué)思政教育開(kāi)辟新路徑。鶴山市沙坪街道第三小學(xué)莫英玲

????激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

????經(jīng)典詩(shī)詞中有大量彰顯正能量的佳作。在《石灰吟》教學(xué)中，“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”不應(yīng)僅停留在字面理解，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展情景再現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話與內(nèi)心獨(dú)白，深入體會(huì)詩(shī)中人物在生死關(guān)頭，為堅(jiān)守清白、報(bào)效國(guó)家所展現(xiàn)出的無(wú)畏精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

????陸游的《示兒》則是激發(fā)學(xué)生民族自豪感的絕佳素材。授課時(shí)，教師可以利用多媒體展示南宋時(shí)期國(guó)土淪陷、百姓流離失所的地圖與插畫，勾勒出山河破碎的景象，再聲情并茂地講述陸游一生心系國(guó)家，至死不渝的故事。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景與詩(shī)人心境，在反復(fù)吟誦“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”的過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連。

????引導(dǎo)學(xué)生為夢(mèng)想而努力

????以《馬詩(shī)》中“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”為例，教師可組織“詩(shī)詞中的夢(mèng)想”主題探究活動(dòng)。先讓學(xué)生自主查閱資料，了解詩(shī)人的生平與創(chuàng)作背景，然后分組討論詩(shī)中馬的形象及其代表的含義。在討論過(guò)程中，學(xué)生逐漸明白這匹馬象征著詩(shī)人渴望被重用、施展才華的急切心情。借此契機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

????在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》“少壯不努力，老大徒傷悲”等勸學(xué)奮進(jìn)的詩(shī)句后，教師可舉辦“夢(mèng)想儲(chǔ)蓄罐”活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的夢(mèng)想寫在紙條上，投入“儲(chǔ)蓄罐”，并分享為夢(mèng)想努力的初步計(jì)劃。設(shè)置“夢(mèng)想路上的荊棘”交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享諸如學(xué)業(yè)壓力大、興趣班與夢(mèng)想沖突等困難，共同尋求解決方法。

????助力“思政鑄未來(lái)”

????在教導(dǎo)“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”時(shí)，教師可以開(kāi)展“一周寧?kù)o生活挑戰(zhàn)”。比如，讓學(xué)生在一周內(nèi)減少電子設(shè)備使用，多閱讀、散步。挑戰(zhàn)結(jié)束后，可讓學(xué)生分享感受，從而學(xué)會(huì)如何保持平和心態(tài)。

????在教學(xué)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”等詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在與他人相處中，關(guān)注其他人的優(yōu)點(diǎn)，包容他人的缺點(diǎn)，明白每個(gè)人都有擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)之處，進(jìn)而提升修養(yǎng)與心態(tài)。

????經(jīng)典詩(shī)詞是神奇的鑰匙，可以開(kāi)啟小學(xué)思政教育的大門。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，讓經(jīng)典詩(shī)詞全方位、深層次地融入思政教育體系，從而培育德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代少年，助力實(shí)現(xiàn)“思政鑄未來(lái)”的目標(biāo)。