施敏儀與學生談心。

劉綺琪給學生講解數(shù)學問題。

助力學生逐夢科學的梁婉嫻。

陪孩子做游戲的陳潔瑩。

????當晨光微露，幼兒園老師已在門口張開溫暖懷抱；當夜幕深沉，高中教師仍在臺燈下批改作業(yè)、準備教案。在這個專屬于教育者的節(jié)日，我們跟隨幼兒園、小學、初中、高中四位老師的腳步，走進他們“超長待機”的一天。

????從哄哭鬧的孩子入睡，到為青春期的學生疏導心理；從一筆一畫糾正小學生的握筆姿勢，到為備戰(zhàn)高考的學子講解難題；從俯身調(diào)整低年級學生歪斜的課桌椅，到在家長會上面帶微笑安撫焦慮的家長；從反復打磨課件上的每一張配圖，到逐字批改作文本上密密麻麻的字跡……老師們的工作細碎繁雜，卻承載著無數(shù)家庭的期望。那些備課到深夜的疲憊、處理突發(fā)狀況的焦慮，都是他們工作中的“隱形戰(zhàn)場”。

????當然，這些“隱形戰(zhàn)場”背后，也有教育帶來的獨特慰藉——孩子的點滴進步，是照亮疲憊的星光；家長信任的目光，是支撐前行的力量；桃李滿園的成就，是歲月饋贈的勛章。教育之路，是汗水與感動交織的旅程。希望這份真實的記錄，讓大家不僅能看到教師職業(yè)背后的艱辛與堅守，更能讀懂那些藏在瑣碎日常里的幸福與榮光。

????“老師，您辛苦了！”今天是教師節(jié)，向每一位以愛育人、點亮未來的教育工作者，致以最誠摯的敬意！

????文/圖 婁丹 張翠玲 陳慕歡 羅雙雙

????江門一中高一年級級長施敏儀

????堅守校園16小時

????作為江門一中高一年級級長和數(shù)學老師，施敏儀有時候一天需要在校園堅守16小時。從上午6：45到校，到如果值晚修的話要23：10才能結束工作，這也是江門一中老師普遍的工作日常。談及工作的壓力和辛苦，施敏儀只是說：“學生們就是千萬個家庭的樞紐，讓孩子們能在學?？鞓?、認真地學習，通過高考實現(xiàn)自己的人生理想，就是我們老師的期待?！?/p>

????6：45：考勤打卡

????隱形工作量化：巡查頻率每周2-3次，后續(xù)在早讀開始后進行半小時樓層巡查。

????流程：早讀前到?！酱賹W生回教室→記錄學生到教室的時間→反饋統(tǒng)計情況

????“老師，早上好！”“早上好，快回去早讀吧……”這是施敏儀擔任高一年級級長后值考勤的第二周了?！案咭坏暮⒆觿偟綄W校，有些同學會對高中的作息還沒適應，學期初，我們3位級長每天要輪班在教學樓下值考勤?！笔┟魞x說。

????9：00 一通撥出去的電話

????隱形工作量化：一天平均處理7條來自不同部門的消息，平均每條消息花費大半個小時溝通處理。

????流程：發(fā)現(xiàn)問題→上報協(xié)調(diào)→跟蹤解決

????“師傅您好。我之前提到的班門口的架子缺少一顆螺絲，沒辦法用了，您什么時候方便過來盡快修理一下？”在巡班過程中，施敏儀發(fā)現(xiàn)了一處工作上的疏漏，立即聯(lián)系后勤工作人員進行處理。這類需要與學校各部門溝通協(xié)調(diào)的瑣事，也是她擔任級長以來新增的工作內(nèi)容之一?！靶聦W期需要準備的事情繁多。例如，做好開學前學生返校準備工作，開學后配合政體處、教導處、校醫(yī)室等部門統(tǒng)籌年級工作，以及管理年級的各種日常事務?！笔┟魞x說。

????13：00 午休巡查

????隱形工作量化：幾乎每天

????流程：剛性任務（巡查）→彈性付出（額外巡查+突發(fā)處理）→壓縮休息時間

????“每天都太早起了，午休好才能應對接下來的半天工作?！笔┟魞x說。按照值班表，她每周要值2-3次學生午休巡查，叮囑學生及時休息，“雖然班表是這么排，但其實我都是有時間就會去巡午休的?！币恢钡?3：10，施敏儀迎來了她的午休時間，大約還能睡半小時。但有時候會發(fā)現(xiàn)個別學生情緒不對，需要進行安撫工作，一來二去，本來就短暫的午休時間便所剩無幾了，她只能回到辦公室趴一趴緩解疲勞。

????22：30 一次與學生的夜談

????隱形工作量化：每次巡查時間為30-40分鐘，每處理1名學生的情緒問題需耗時1小時。

????流程：例行巡查→發(fā)現(xiàn)異常→情緒干預→安撫疏導→與家長溝通

????對部分學生來說，高中是他們初次體驗寄宿生活，難免會對集體生活不適應。來到某女生宿舍門口，施敏儀發(fā)現(xiàn)了幾名情緒低落的女同學——她們想家了。

????于是，夜談模式開啟?！皼]關系的，老師也是過來人。老師在大學才開始寄宿呢，我那時候都多大了，洗衣服的時候還會一邊洗一邊哭?！苯K于，該宿舍的氣氛“陰轉晴”，帶著施敏儀的安慰，女生們準備入睡了。巡完學生宿舍，時針也落在了“11”的位置，這一天的“超長待機”總算結束了。

????江門市華僑中學數(shù)學老師劉綺琪

????在瑣碎日常里引領學生前進

????劉綺琪是江門市華僑中學九（3）班的班主任兼數(shù)學老師，這是她帶的第一屆畢業(yè)班。本學期來到九年級，她作為班主任的工作時間也稍有延長，每天7點前到校，值班晚修的話大約21時才能離校。14個小時的在校時間，劉綺琪坦言在學校沒有那么多“驚心動魄”，反而是很多時候都是“雞毛蒜皮”。“但每一件事都不能忽視，因為那是學生們成長的點滴?！眲⒕_琪說。

????9：00 一場課間小風波

????隱形工作量化：一天處理小風波3-4次。

????流程：指令分工，處理現(xiàn)場→疏散圍觀，恢復秩序→情緒安撫，解除壓力

????“劉老師，有個同學把水灑在講臺了，不知道會不會影響一體機。”劉綺琪連忙從走廊回到教室，只見一群學生正圍成一圈，好奇地觀望著這一幕。劉綺琪立刻采取行動，吩咐2名學生去拿拖把、毛巾擦干水漬，然后催促其他同學迅速散開回到座位，及時安撫“犯錯”學生。很快，班上又恢復了平靜，大家在座位上有序等待上課鈴聲打響。劉綺琪用了不到1分鐘，就平息了一場課間小風波。

????12：10 兩頭奔波的午休

????隱形工作量化：每天中午用20分鐘巡查6間宿舍。

????流程：分區(qū)域、雙線并行。

????中午時分，午飯后的劉綺琪準備看看班上的孩子們。劉綺琪所帶的九（3）班有接近三分之一的學生走讀，走讀和寄宿的學生午休的地方是分開的。于是，劉綺琪在走讀學生午休室這邊督促完學生到點就要盡快休息，馬不停蹄地又要趕到寄宿學生宿舍看看學生是否到齊，順帶檢查每日內(nèi)務。

????15：10 一場突如其來的談心

????隱形工作量化：每月每人完成一次談心，平均一周面談10余名學生，簡單談心每次5-10分鐘，復雜情況則延長至40分鐘。

????流程：主動介入→傾聽共情→分析引導→賦能鼓勵

????“劉老師，你們班的小馮同學來找你了?！眲傁碌谝还?jié)課的劉綺琪還沒來得及喝口水，就被打斷了。劉綺琪趕緊放下水杯，拉著小馮同學到一個安靜的角落準備跟她好好聊聊。由于剛升九年級，面臨中考壓力，這名學生顯得有些迷茫和不安。劉綺琪打算先做傾聽者，讓學生自己表達遇到的困惑和難題，而后通過點出問題、分析難點、肯定優(yōu)點、指明方向，為學生“揉開了皺起的眉心”，讓學生感受到?jīng)_刺中考的背后還有老師作為堅強的后盾。

????18:00 發(fā)出“定時嘮叨”

????隱形工作量化：放學后到晚修的1小時20分鐘里，要完成備課、督促學生、整理教室等工作。

????流程：檢查→督促→妥協(xié)（答疑）→善后

????“你們怎么還在這里，快去吃飯、回去洗漱”“劉老師，我先問完這道題”……下午6時，距離放學鈴聲響起已經(jīng)過去20分鐘，劉綺琪來到教室打算關掉教學設備，發(fā)現(xiàn)還有幾個學生在做題，便發(fā)出了她的“定時嘮叨”——每天下午放學總有學生“留守”教室，但7點又要上晚修了，她怕學生不夠時間整理內(nèi)務?？捎忠驗閷W生問得急切，還是給他們解答了。

????整理講臺、綁好窗簾、撿起地上掉落的書包和卷子，學生離開后，劉綺琪忙碌的身影在空蕩蕩的教室里穿梭。

????江海區(qū)天鵝灣小學科學老師梁婉嫻

????學生好奇心的“守護者”

????“科學只是‘副科’？在科學老師心里，課堂是我們守護孩子好奇心的‘主戰(zhàn)場’。”梁婉嫻并不在意外界對科學老師貼上的“清閑”標簽，她的一天忙碌且瑣碎，每一節(jié)充滿神奇和有趣的科學課背后，都藏著科學老師的辛苦和智慧。

????作為小學科學老師，梁婉嫻每天早上7：40前到校，晚上回到家后，還要準備學生參賽資料，把教學需要準備的科學實驗提前做一遍。

????7:40 探討“根的作用”

????隱形工作量化：完成日均3-4節(jié)課的授課準備，平均備一節(jié)課耗時2-4小時。

????備課流程：研讀課標與教材→設計教學目標和課堂環(huán)節(jié)→收集音視頻素材→準備實驗材料→實驗預做→查漏補缺

????備課，是梁婉嫻開啟一天教學的重要準備工作。她目前擔任學校四、五年級共7個班的科學課。今天的第一節(jié)科學課在五（1）班，教學內(nèi)容為“根的作用”。為了讓學生們近距離觀察植物根莖的形態(tài)、生長特點，她提前在家做好一份綠豆發(fā)芽的實驗品，準備在課上給學生展示，供學生觀察學習。

????9:30 成為學生逐夢科學的堅實后盾

????隱形工作量化：每周一次科組教研會議。

????科學科組會議流程：明確目標→分配任務→課題研討→集體備課→專項培訓

????走出課室，梁婉嫻在手機上看到科學組群里的會議通知。她快步走回辦公室，拿起本子和筆就往會議室走去。原來，9月14日，江門市首個全國科普月主場活動暨第七屆江門科普嘉年華將在江海區(qū)科技館舉行，天鵝灣小學作為全國科學教育實驗校受邀參加，科學組的老師們聚在一起商討參加活動的相關工作事宜。

????活動中，天鵝灣小學將設置展位，展示師生科創(chuàng)作品和學?？茖W教育成果。梁婉嫻主動承擔了部分物料準備工作?！盎顒邮强茖W教育的重要陣地，我們做好學生逐夢科學的堅實后盾，讓學生通過活動感受科學的樂趣，激發(fā)學習熱情?！绷和駤拐f。

????16:15 在演示中激發(fā) 學生的興趣

????隱形工作量化：培訓前后為實驗器材充電、準備實驗材料、清理科創(chuàng)室每次耗時30+分鐘。

????幫助學生備賽流程：教學實驗原理→實驗演示→動手實操→調(diào)試整理→總結反思

????“老師，我組裝得對嗎？”最近，天鵝灣小學科學校隊的同學們正在準備2025年江門市江海區(qū)青少年科技實踐能力挑戰(zhàn)賽。他們在科學老師們的指導下，學習組裝“木牛流馬”。梁婉嫻一次又一次地為學生演示組裝的方法，同時解釋原理和注意事項。

????“我們鼓勵學生參賽，并強調(diào)不一定要拿獎和名次，更重要的是讓學生去參與，享受比賽的過程。在備賽和參賽的過程中，進一步激發(fā)他們對科學技術的探索興趣，拓寬科學視野，提升科學素養(yǎng)?！绷和駤菇榻B道。

????20:00 繼續(xù)完成案頭工作

????隱形工作量化：開學前兩周，利用周末和休息時間，整理、上傳學生學籍信息。

????學籍信息整理流程：收集→整理分類→檢查核實→反饋→準確無誤后上傳

????梁婉嫻還負責學校一年級新生的學籍信息整理工作。各班主任收集后，由她核實無誤后上傳至學籍網(wǎng)。打開學籍信息登記表，需要填寫記錄的信息多達數(shù)十列。她緊盯屏幕，認真細致地逐一檢查核對。

????“小學科學的核心不是記憶知識，而是引導他們親手探究、驗證猜想?！绷和駤拐f，對她來說，“教師節(jié)最好的禮物”就是看到孩子們眼里的好奇之光。

????江門市教育第一幼兒園老師陳潔瑩

????幼兒園老師是“多面手”

????“很多人以為，幼兒園老師就是陪孩子唱歌、做游戲，很簡單，誰都可以做。其實不然，每一位優(yōu)秀的幼兒教師，都是“多面手”?！苯T市教育第一幼兒園（以下簡稱“江門市教育一幼”）教師陳潔瑩笑著說。

????8：00 安撫與等待的藝術

????隱形工作量化：日均處理情緒問題5-8次，每次安撫孩子耗時3-15分鐘。

????情緒處理流程：發(fā)現(xiàn)情緒→蹲平視→給安全感→留空間→觀察跟進

????早餐時分，3歲的小玉（化名）又一次大哭起來：“我要回家，我想媽媽……”陳潔瑩連忙走過去，蹲下身輕輕摟住她，拿出小玉最依賴的小兔子玩偶放在她懷中，柔聲說：“小兔子在說，‘別哭啦，讓我陪著你吧’?！贝∮袂榫w稍緩，陳潔瑩帶著她回到餐桌，自己則在一旁靜靜陪伴。很快，小玉停止了哭泣。

????9：30 注意力保衛(wèi)戰(zhàn)

????隱形工作量化：日常游戲觀察時長1小時，每周創(chuàng)編情景游戲2-3個。

????注意力引導流程：觀察分心→游戲介入→個體引導→集體回歸→正向強化

????“大西瓜，多好哇，個個都想食……”清脆的搖鈴聲響起，陳潔瑩帶領孩子們學唱粵語童謠《大西瓜》。她一邊打節(jié)拍，一邊用夸張的動作模仿“切西瓜”和“吃西瓜”。

????小班孩子的注意力難以持久——有的站起來轉圈，有的互相嬉鬧，有的嘟囔“老師我想喝水”。陳潔瑩沒有提高音量，而是搖響鈴鐺，俏皮唱道：“西瓜籽呀偷偷跑，哪個寶貝幫我抓回來？”孩子們頓時被吸引，紛紛伸出手做抓籽狀。

????“對幼兒生硬講規(guī)矩是行不通的，”她說，“要通過游戲化的語言、夸張的肢體和即時互動，把他們的注意力‘抓’回來?！?/p>

????12：30 趕赴教研沙龍

????隱形工作量化：每周教研3次，周均解決實操問題3-6個。

????教研流程：收集問題→研討策略→實踐驗證→優(yōu)化推廣

????江門市教育一幼注重運用“以問題為導向”的教研模式，促進老師業(yè)務學習。趁著午休時間，陳潔瑩趕赴教研沙龍。

????“如何做好幼小銜接，有什么具體的方法？”一位年輕老師問。陳潔瑩回應：“幼小銜接重點在于培養(yǎng)孩子的生活自理能力、學習習慣、社交技能和心理準備。小班我們就要從一日生活各個環(huán)節(jié)中給孩子‘立規(guī)則’，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和獨立自理的能力。中班可以通過自主游戲著重提升孩子的專注力和時間管理能力。大班以‘任務式學習清單’為切入點，提升孩子的學習品質和社交能力?！?/p>

????20：00 微信中的“樹洞時刻”

????隱形工作量化：日均回復消息30+條，每周個性化反饋15例。

????家園共育流程：接收訴求→分析原因→給出策略→同步規(guī)則→持續(xù)跟進

????晚上，手機屏幕亮起，陳潔瑩開啟一天里最后的“隱形工作”。她逐條回復家長信息，既反饋孩子在園情況，也一起分析行為成因、商量對策。

????“老師，孩子在家不肯吃菜，愁死我了！”一位媽媽說。陳潔瑩回復：“其實午餐時孩子吃光了西藍花！您可以試試把菜切碎、擺成圖案吸引他。另外，建議家人不要過度關注吃飯這件事，注意立好規(guī)則——不催促、不追喂，到點就收碗，讓他慢慢理解用餐的規(guī)則。”

????陳潔瑩的回復時常得到家長點贊。還有家長感慨：“陳老師的微信就像‘樹洞’，既懂孩子，也懂我們的焦慮?！?/p>