藍楚（右一）和學生交流。

李剛（桌前站立者）和企業(yè)導師交流。

馮健群在授課。

劉艷（中）和學生進行直播。

黃永?。ㄓ乙唬┰谥笇W生實訓。

????在江門職業(yè)教育發(fā)展的浪潮中，產(chǎn)教融合已成為打通學校與產(chǎn)業(yè)“最后一公里”的關鍵路徑。近年來，江門市第一職業(yè)技術學校（以下簡稱“江門一職”）始終把產(chǎn)教融合放在學校工作的重要位置，通過一系列創(chuàng)新實踐，推動教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。在這一進程中，涌現(xiàn)出一批勇于探索、甘于奉獻的教師代表。他們既是講臺上傳道授業(yè)的良師，也是在技術一線傳授技藝的工匠，更是連接課堂與車間、學校與企業(yè)的橋梁。

????正是這樣一群深耕產(chǎn)教融合實踐的教育工作者，用專業(yè)與熱忱為新時代職業(yè)教育添上了更多色彩。在教師節(jié)來臨之際，讓我們走近這些產(chǎn)教融合的踐行者，聆聽他們如何用智慧與汗水書寫職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的新篇章。

????文/圖 呂中言

????藍楚

????助力構建“1124”產(chǎn)教融合模式

????人物檔案：高級講師，江門一職產(chǎn)教融合指導中心主任。

????作為江門一職產(chǎn)教融合領域的專家之一，長期以來，藍楚貢獻了不少“金點子”。他充分整合行業(yè)、協(xié)會、商會等渠道資源，助力江門一職構建出獨具特色的“1124”產(chǎn)教融合模式，即一個職教集團，一個產(chǎn)教融合商城，兩大產(chǎn)教融合實踐中心，四大產(chǎn)業(yè)學院。該模式真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的產(chǎn)教深度融合，有效緩解產(chǎn)業(yè)轉型升級所導致的高素質技術技能人才供求矛盾，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校多方共贏局面。

????在“1124”產(chǎn)教融合模式的助力下，藍楚推動學校成功構建政、校、企、行四元參與的崗位實習學生評價體系?！皩W校指導教師根據(jù)學生實習考勤、實習周報、中期巡查與實習報告完成情況、實習企業(yè)的崗位主管平時反饋等方面進行過程性考核；學生到實習的企業(yè)后，企業(yè)單位實行導師負責制，以行業(yè)的標準開展學生的崗前培訓，并將行業(yè)的先進技術、工藝貫穿于崗前培訓全過程，崗前培訓結束后，企業(yè)導師對培訓學生進行培訓考核，考核成績作為企業(yè)遴選崗位實習學生重要參考依據(jù)；企業(yè)導師對學生在崗實習的表現(xiàn)情況進行考核評價，考核的重點包括職業(yè)素養(yǎng)、實習紀律、工作態(tài)度、崗位技能、工作完成質量和團隊協(xié)作精神等內容；學生在企業(yè)導師的帶領下，經(jīng)過一段時間的實習以及導師的指導之后，組織學生參與江門市人力資源和社會保障局開展的江門市用人單位職業(yè)技能等級認定評價?！彼{楚介紹，該模式的推行全面提高了學生的實習和就業(yè)質量。

????李剛

????引入社會資金打造校內實訓基地

????人物檔案：高級講師，江門一職商旅部主任，江門市人大代表。

????說起江門一職校園內的“流量擔當”，很多人都會想起集中式面點、西式烘焙等特色區(qū)于一體的僑味美食廣場，這是集合社會多方資源打造的重要產(chǎn)教融合平臺，李剛正是其背后的重要推動者、資源整合者。

????2021年，在學校領導的支持下，經(jīng)過前期多次溝通洽談，商旅部成功引入社會知名餐飲企業(yè)，分兩期累計投入資金440多萬元，成功在校內打造僑味美食廣場，運營模式為：企業(yè)投入建設資金、設備、師資，并負責日常運營，商旅部烹飪和酒店專業(yè)的學生通過“企業(yè)+學?！彪p導師的現(xiàn)代學徒制模式，進行實操訓練。

????統(tǒng)籌利用社會資金打造校內實訓基地的做法，在全省中職學校領域并不多見?！澳壳?，僑味美食廣場已成為商旅部的校內品牌實訓平臺，讓學生不離校就獲得高質量的實訓資源，他們出品的中點、西點、茶飲備受校內師生好評。”李剛說。

????作為市人大代表，李剛在2022年提交了《關于建設江門市青少年社會綜合實踐基地的建議》，該建議最終促成江門一職順利通過省級中小學勞動教育基地的評審。迄今為止，江門一職累計為小學、幼兒園提供烹飪技能培養(yǎng)和勞動啟蒙教育人數(shù)近1000人次。

????馮健群

????人工智能、VR技術領域的探索者

????人物檔案：高級講師，江門一職計算機專業(yè)教師。

????在職業(yè)教育的廣闊天地中，馮健群始終緊跟技術革新步伐，把產(chǎn)教融合視為提升教學質量的突破口，她通過課程開發(fā)、技術應用等方式，在產(chǎn)教融合與人工智能、VR技術教育應用領域開展了多項實踐探索，是一名優(yōu)秀的職教改革探索者，培養(yǎng)了一批又一批具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質技術技能人才。

????馮健群注重將人工智能和VR技術融入教學實踐，開發(fā)了《無人機虛擬仿真軟件》和《計算機應用基礎測試（網(wǎng)絡版）軟件》兩項軟件著作權，為實訓教學提供了技術支撐。她還積極參與國家級規(guī)劃教材建設，參編的《網(wǎng)頁制作》（第二版）、《微網(wǎng)站設計與制作》等教材均由高教社出版，并分別入選“十三五”國規(guī)教材、“十四五”省規(guī)教材。

????在科研方面，馮健群主持及參與多項省、市級重大教改課題，其中主持的《Web前端開發(fā)》精品課程已成功通過省級驗收。她還專注于人工智能、VR技術與專業(yè)教學的融合創(chuàng)新，主持了《基于VR仿真系統(tǒng)在模具專業(yè)理虛實一體化教學中的應用實踐》課題?！澳壳耙鸦緦崿F(xiàn)了教學、科研、競賽的良性互動與循環(huán)?！瘪T健群說。

????劉艷

????堅持踐行“景區(qū)育人”之路

????人物檔案：講師，江門一職旅游專業(yè)教師。

????深耕旅游專業(yè)產(chǎn)教融合多年的劉艷，始終堅持“以實踐育人，讓校企合作落地生根”的理念。她堅信“景區(qū)是課堂，服務即教材”。

????多年前，劉艷就觀察到，每到旅游旺季，不少景區(qū)都會因客流增加而出現(xiàn)一些管理問題——人工講解團隊根本忙不過來，智能導覽設備卻因操作復雜遭游客投訴。正當景區(qū)負責人焦頭爛額之際，劉艷選擇帶著旅游專業(yè)學生走進景區(qū)。

????在劉艷的帶領下，學生白天跟著講解員記錄服務痛點，晚上在實訓室模擬游客動線。一方面，通過平時的針對性導游講解訓練，增強了景區(qū)人工講解的后備力量；另一方面，通過設計并優(yōu)化“掃碼—定位—講解”的三步極簡流程，有效地引導游客使用智能講解設備，緩解了旅游旺季人工講解不足的痛點。

????諸如此類的經(jīng)歷，讓劉艷更清晰地看到校企協(xié)同的潛力。她牽頭與3家旅行社、2個景區(qū)、1家酒店集團簽訂合作協(xié)議，共建“旅游服務實訓基地”，引入智慧旅游沙盤、虛擬導游系統(tǒng)等設備，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)相關課程，將真實服務案例融入專業(yè)課教學中。

????多年來，劉艷所帶班級班風優(yōu)良，畢業(yè)生在旅游行業(yè)就業(yè)率高，其中許多人成長為行業(yè)骨干。她培養(yǎng)的學生曾獲國家級技能競賽三等獎2次，省級二等獎2次、三等獎6次。

????黃永健

????將行業(yè)標準與競技思維融入教學

????人物檔案：助理實驗師，江門一職汽修專業(yè)教師。

????任教多年，專業(yè)技能過硬的黃永健已成為汽修職業(yè)技能高級考評員、新能源汽車維修技能競賽評委、汽車鈑金技能競賽評委。他結合自身豐富的校外“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，將行業(yè)標準與競技思維深度融入教學及校企合作中，在連接學校教學與企業(yè)實踐過程中發(fā)揮重要作用。

????“把企業(yè)的需求帶到課堂，讓學生對接崗位、了解崗位?！边@是黃永健常掛在嘴邊的話。一方面，他會根據(jù)要求協(xié)調學生到校企融合合作基地進行頂崗實習，實習前，與企業(yè)共同制訂實習計劃，明確實習崗位、實習任務和考核標準。實習過程中，他會一直駐守在企業(yè)，與企業(yè)導師溝通學生的實習情況，及時解決學生在工作中遇到的技術難題和心理問題；另一方面，他會邀請企業(yè)技術專家進校園開展實訓教學，讓學生在學校就能接觸到企業(yè)的先進技術和實際工作場景。

????“讓學生從課堂走向車間，從車間走向社會，成為能干事的技術人才，就是我最大的追求?！秉S永健如是說。