????2022年版小學(xué)英語新課標(biāo)正式實(shí)施，三年級(jí)教材同步完成“迭代升級(jí)”，疊加“為學(xué)生減負(fù)”的教育導(dǎo)向，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已難以適應(yīng)新要求。如何提升課堂教學(xué)能力，在緊跟改革步伐的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松且高效？成為一線英語教師必須直面的核心課題。

????新會(huì)文華小學(xué) 林秀文

????提升課堂教學(xué)能力的必要性：三重現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)

????過去的英語課堂，多以單詞識(shí)記、句型練習(xí)為核心，學(xué)生能背會(huì)默即可。2022年新課標(biāo)明確將“核心素養(yǎng)”——語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)主線，這意味著英語課堂必須從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”。以語言能力為例，不再是讓學(xué)生機(jī)械地朗讀課本中的對(duì)話，而是要能在真實(shí)場(chǎng)景中靈活運(yùn)用。比如教學(xué)“Shopping”主題時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生模擬“朋友間談?wù)撟類凼澄铩钡幕?dòng)場(chǎng)景，用英語完成提問、確定所購(gòu)食物等真實(shí)交流。這要求教師具備創(chuàng)設(shè)生活化情境、設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)的能力，否則課堂教學(xué)會(huì)淪為“空有形式的表演”。

????三年級(jí)新教材的變化很明顯：自然拼讀模塊系統(tǒng)整合，教材內(nèi)容更具趣味性與教育性，主題設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活。這些變化絕非簡(jiǎn)單的內(nèi)容調(diào)整，而是促進(jìn)教師升級(jí)教學(xué)方法。例如，單元內(nèi)容教學(xué)若僅停留在“讀背對(duì)話、短文”，則浪費(fèi)了教材的育人價(jià)值。老師在教授粵滬版三年級(jí)下冊(cè)Unit 2“At school”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分組用英語討論并制定本班（本校）的“Class/School rules”，寫下哪些行為應(yīng)該做、哪些行為不能做。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非的能力和守紀(jì)意識(shí)。當(dāng)然，用好新教材的前提，是教師自身具備解讀素材、設(shè)計(jì)活動(dòng)的“新技能”。

????“減負(fù)”不是降低教學(xué)質(zhì)量，而是砍掉低效的課后負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)重心回歸課堂。這要求教師練就“向40分鐘要質(zhì)量”的硬本領(lǐng)。高效課堂的關(guān)鍵，在于讓學(xué)生在課堂上“學(xué)足學(xué)好”。比如，過去教單詞，可能讓學(xué)生課后抄寫10遍；現(xiàn)在則需在課堂上通過“單詞接龍”“圖片猜詞”等游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)中加強(qiáng)記憶，既提升效率，又減輕負(fù)擔(dān)。學(xué)生在課堂上掌握了知識(shí)，就可以避免課后“加班加點(diǎn)”。

????提升課堂教學(xué)能力的實(shí)踐路徑：三維度發(fā)力

????新課標(biāo)并非“高高在上的文件”，而是蘊(yùn)含著具體的教學(xué)指引。例如，其明確要求三年級(jí)學(xué)生“能聽懂簡(jiǎn)單指令并做出反應(yīng)”，教師便可設(shè)計(jì)“聽指令做動(dòng)作”的游戲，通過簡(jiǎn)單的指令，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、練中記。新教材每個(gè)單元的“文化小貼士”也值得深挖：教學(xué)“Food”主題時(shí)，可對(duì)比西方的“漢堡”與中國(guó)的“包子”，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)“不同飲食文化的魅力”，在語言學(xué)習(xí)中加深對(duì)不同文化的理解，實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”。

????小學(xué)生注意力容易不集中，若課堂缺乏趣味性，“減負(fù)提質(zhì)”便是空談。如何讓課堂“活”起來？可從三方面入手。一是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式場(chǎng)景，如，學(xué)“Animals”單元時(shí)，可以讓學(xué)生戴自制頭飾，用英語介紹“自己的特點(diǎn)和習(xí)性”。二是引入互動(dòng)式任務(wù)，如，學(xué)“Food”主題時(shí)，可以讓學(xué)生分組扮演“超市導(dǎo)購(gòu)員”，用簡(jiǎn)筆畫搭配英語推薦各種水果、肉類等食物。三是善用多媒體工具，通過英語動(dòng)畫片段、AI數(shù)字人課件等，讓抽象的知識(shí)直觀化。這些設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，卻能讓學(xué)生在練語言、強(qiáng)思維，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)的樂園”。

????評(píng)價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”，傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”已不適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)建立“過程性評(píng)價(jià)+發(fā)展性眼光”評(píng)價(jià)體系。課堂上，多關(guān)注學(xué)生的“微小進(jìn)步”——平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生，能在小組表演中主動(dòng)說臺(tái)詞，即便有些磕巴，也值得肯定與鼓勵(lì)。課后可建立“成長(zhǎng)檔案”，收集學(xué)生的課堂錄音、英語手抄報(bào)、自編兒歌等，到了期末，大家一起回顧，讓學(xué)生直觀感受自己的成長(zhǎng)軌跡。這種評(píng)價(jià)方式，比單純的分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

????當(dāng)我們的課堂能讓學(xué)生樂于用英語交流、善于用英語思考時(shí)，便是對(duì)教改最好的回應(yīng)，也是“減負(fù)提質(zhì)”最扎實(shí)的落地。畢竟，課堂的本質(zhì)是讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受成長(zhǎng)的快樂。